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使用人员可以通过期间核查或仪器对比的方式及时发现酒检仪的计量性能是否出现问题，酒检仪做到定期送检，从而保证计量溯源的准确性。

李建文代表工作组介绍了评估计划和初步研究结果。如涉及作品内容、版权等问题，请与本网联系删除。

参加者在优化方案设计和评价结果针对性方面提出了宝贵意见和建议。声明：本文所用图片、文字来源《食品伙伴网》，版权归原作者所有。六月三十日，国家食品安全风险评估中心(以下简称食品评估中心)在北京举办了一场关于减盐、减钠的学术研讨会，并于六月三十日在北京召开了一次全国食品安全风险评估中心研讨会。会议由食品评估中心营养二室副主任李主持。本次研讨会为后续工作的发展指明了方向，对进一步实施国民营养计划和健康中国战略具有重要的现实意义

藜麦含有人体必需的所有氨基酸，富含优质蛋白质和多种微量元素，被称为全营养食品。有效实施该项目，加快建立藜麦良种繁育体系，制定藜麦产品标准，打造优质藜麦品牌。高职教育在推动经济社会发展、提升公民素质、促进就业等方面有巨大的贡献，是国家发展不可忽视的一部分。

高职学校可以先将分散的实验室进行科学设计和重组，形成一个综合实训中心，并以此构建新的行政管理机构，再与院系级专业的实验室、功能性实验室合并，进行统一的管理。高职学校应充分挖掘实验室的内涵，通过科学化管理，不断健全实验室的所有规章制度，促使实验室走向科学化、制度化，也让实验室更具规范性、系统性。因此，高职学校在建设实验室时，需要适当转变教育观念，并在此基础上始终坚持学做并重知行合一的理念，通过竞争性激励机制、政策性导向，引导广大教师重视和正确认识应用型人才的培养，促使其将教育重心放至应用型人才培养上。最后，开放实验资源，高校可先利用现代技术加强实验室的安全管理，适当开放设备信息、业务数据、硬件资源等，实现网络资源共享。

5. 全面融合实验室运行、教师科研、学生技能竞赛。2. 不断健全实验室的管理制度。

将综合实训中心交由行政管理建制，学院可根据实验室的综合情况直接任命相关管理主任，必须是精通实验室管理且具有高学术造诣的人员担任。总而言之，高职学校的实验室建设与管理仍存在一些问题，其质量水平是应用型人才培养的关键。（二）构建适用于高职教育中应用型人才培养的科学管理模式1. 构建新的实验室管理构架2. 不断健全实验室的管理制度。

高职学校可制订全面涵盖师资人力、平台场所、设备仪器、技术档案、评价考核的新型管理制度，为实验室的规范、科学管理奠定良好的基础。与此同时，高职学校也要将实验室的规划起点、建设水平、验收标准提升至最高档次，认真思考和创新，发挥自身的特色和优势，为经济发展提供更多高技能应用型人才。受管理人员、实验经费的影响，实验室对外开放性不足，只进行专业教学中必要的实验活动，难以为应用型人才培养提供更多的条件。总而言之，高职学校的实验室建设与管理仍存在一些问题，其质量水平是应用型人才培养的关键。

（四）师资力量不强且投入经费有限许多高职学校重授课与理论，轻实验与实践，对实践教学的定位模糊，从而导致实验室管理职责不清。4. 优化实验室人员聘用机制。

这样一来，不仅可以有效减轻人员编制的压力，还能改善人才单一的现象，促使多学科融合，让实验室充分获得开放与合作，最终发挥其自身效能。如涉及作品内容、版权等问题，请与本网联系删除。

现阶段，一些高职学校只注重理论知识传授，而实验项目多属于原理验证类型，学生自主设计实验的机会少，综合性、创新性的实验活动更少。再次，开放管理内容，除了必修的实验项目之外，高职学校可将其他相关的实验项目归为选修课程，供学生自由选择，并要求学生完成相应的实验项目才可毕业。（四）积极树立开放性发展观以提升高职教育实验室建设效益为提升实验室设备的重复利用率，满足科研活动、创新性教学、学生实操的需求，高职学校应将实验室全面开放，面向全校师生，并适当向校外开放，达到资源共享的目的。最后，增加经济投入，为教师提供更多提升自我的机会，鼓励其攻读更高学位，利用派驻现场顶岗锻炼、定期进修学习、参观新技术等途径将整个师资队伍的专业技能和业务水平提升至更高档次。（三）加强师资队伍，不断整合资源构建实践教学课程新体系要创新实验室的体系，就必须加强师资队伍建设。相关链接：管理，实验室，设备。

（三）实验室设置、结构缺乏科学性、合理性高职学校在建设实验室时，并未充分考虑各种因素，如功能、任务、规模、人员等，只是注重院系以及教研的利益，过分被人事关系纠缠等，从而导致实验室设置、结构缺乏科学性、合理性。高职学校需要不断深入挖掘实验室的内涵与潜力，利用实验室开展各类学科竞赛、学生技能竞赛、教师科研等，吸引更多具有创新精神、能力的人才。

高职学校的实验室多进行校院二级管理，因此，实验室只能根据相关的专业课程完成设置，这样一来，便容易出现公共基础类实验室的重复建设，甚至出现常用仪器设备重复购买的现象，教学资源得不到充分整合与利用，并不利于应用型人才的培养。随着社会的快速发展，高职教育逐渐成为新工艺、新技术、新规程掌握的主要阵地和培养应用性人才的关键平台。

高职学校也要积极引进一线新工艺、新技术、新规程，并加以吸收、内化，以此创新实验室的教学内容，提升实验教学质量。高职学校应充分挖掘实验室的内涵，通过科学化管理，不断健全实验室的所有规章制度，促使实验室走向科学化、制度化，也让实验室更具规范性、系统性。

同时，实验室较为分散，整体优势不足，且难以结合形成系统，不仅浪费了教学资源，还无法体现实验室的优势。同时，实验室中的新设备、新工艺、新规程、新领域信息更新不及时，即使引进了也无法有效融入实践教学中，最终导致实验室与教学严重脱节。这样一来，实验室的相关教师与管理人员便会被视为教辅人员，无法受到重视。同时，高职学校对实验室的投入经费较少，多数设备配套严重不足，最终会阻碍应用型人才培养的进程。

一、高职教育实验室建设与管理现存问题（一）教育思想与实验理念相对落后基于应用型人才培养，实验室教学应注重学生的创新、实践能力培养。此外，在统筹管理下，高职学校可以针对所有的实验室进行宏观指导和调控，让实验室发挥自身的应用和专业优势。

在建设与管理的过程中，高校需要坚持科学性、系统性的管理理念，深挖实验室内涵，加强师资队伍，坚持创新、开放、发展，不断解决存在的问题，提升实验室的教学优势，为高技能应用型人才培养贡献更多的力量。同时，将实验室打造为应用型人才培养的必需场所，以赛促学、以赛促教，让实验室输出更多高技能应用型人才。

3. 全面实行实验室主任负责制。高职学校应创新人才引用思想，以不求所有，但求所用的理念灵活设立具有科学性聘用机制，并采用项目合作、柔性引进等方式吸引或引进相关专业的高技能型人才。

对于单一功能的学科实验室，高职学校可将其组合打造成一个多功能的实验室，进行专业技能实验，并提升实验室中仪器的使用率。在利益的影响下，多数教师不愿意管理实验室，宁愿授课，最终导致实验室的师资力量较弱。同时，这样落后的教学方式会不断束缚学生的思维，限制其主动性，最终难以让其在学习上有更大的突破，也无法满足应用型人才培养的实际需求。（二）构建适用于高职教育中应用型人才培养的科学管理模式1. 构建新的实验室管理构架。

其次，可选派现有的教师进修培训，提高现有师资队伍的专业水准。首先，应开放实验设备，只要学生和教师根据自身的学习、教学需求提出申请即可，最后在专业技术人员的指导下完成学习和教学。

二、基于应用型人才培养的高职教育实验室建设与管理策略（一）改变教育观念，提高教师对应用型人才培养的正确认识培养应用型人才，推动经济建设，是高职教育的重要职责和使命。因此，高职学校在建设实验室时，需要适当转变教育观念，并在此基础上始终坚持学做并重知行合一的理念，通过竞争性激励机制、政策性导向，引导广大教师重视和正确认识应用型人才的培养，促使其将教育重心放至应用型人才培养上。

（二）实验室建设缺乏系统规划且开放性不足现阶段，一些高职学校还无法有效定位自己的发展方向，且未形成系统性的实验室建设、管理体系，最终导致实验室教学内容不突出，毫无自身特色。同时，高职学校应坚持责任、权利、利益的相统一，赋予实验室主任较为自主的管理权，让其充分发挥自身的管理作用，推动高职学校应用型人才培养进程。